照護史學：用歷史實踐照護
照護歷史學（Caring History）是本系因應臺灣超高齡社會及原子化孤立社會，所推動的創新教學研究取向，嘗試讓歷史研究走出檔案館與教室，進入照護現場，並透過歷史學方法來實踐照護。參與教師來自不同研究領域，顯示「照護」不只限於疾病與醫療，而是涵蓋更廣義的人與人之間，乃至於人與動物之間的關係建立與維護。主要推動者許宏彬專長為臺灣近代地方醫療史，負責建立照護歷史學的概念、規劃課程並帶領學生進入醫療長照現場。其他參與教師包括（但不限於）：許守泯、李鑑慧、楊尹瑄、凃宗呈、謝仕淵、張哲維、徐維理等教師，從政治、宗教、動物、藝術、AI及展示等多元觀點思考歷史與照護。
照護歷史學內涵主要包含兩個方向。首先是「照護的歷史」（History of Care），研究不同時代的病人、家屬、醫療人員與社區如何提供、接受及理解照護。除了「人」的照護之外，我們也關心歷史中「人與動物」之間照護關係的演變，從勞動力、食物來源，到陪伴寵物。第二是「歷史作為照護的方法」（History as Care），運用口述史、史料查找與生命書寫等歷史方法，陪伴長者及社會中孤立或弱勢者回顧人生，重新建立記憶、尊嚴與人際連結，並藉此深化歷史研究的深度與意涵。
照護歷史學的核心實踐，是本系開設的「聽說讀寫」課程。課程由許宏彬規劃，帶領學生進入護理之家、日照中心、原民偏鄉社區，以長者為老師，透過「聽」長者講述、「說」彼此理解的故事、「讀」相關文獻史料，以及「寫」生命史小冊，將歷史專業轉化為陪伴與照護的方法。這種交談不同於研究者主導的一般訪談，而是以長者為主體，配合其情緒、身體狀況、生活節奏及醫療需求，彈性安排互動。面對重聽、失智、洗腎、衰弱或正接受安寧照護的長者，師生不能要求長者配合固定的訪談進度，必須學習等待、調整與傾聽。
這項實踐也需要醫療、長照及社區伙伴共同參與，包括臺東都蘭診所的余尚儒醫師及診所同仁、都蘭部落姜清武前頭目、社區發展協會鄭子煬理事長等社區伙伴、臺南世澤居家醫療診所的盧豐華醫師（曾任本校成大醫院高齡醫學部主任及老年學研究所所長）、成大醫院高齡醫學部楊登棋醫師、陳柔謙居家護理師、台南YMCA老人照顧服務中心朱麗蓉主任、員郭醫院王敏真社工、病家及照顧者何承涵、安柏護理之家藍琬儀、曾施蓉主任及機構同仁、悠悠家園日照中心的蔡曉慧組長、開元市場自治會的郭全祿會長等等。這些醫療、長照與社區伙伴的加入，共同支持課程進行，使照護歷史學得以落實真正的跨領域合作。
實際進行時，學生會先學習長輩的身體機能及常見疾病、練習彼此互訪，並針對家中長輩進行訪談。等熟練後，再開始進入照護現場（如護理之家），先陪伴長者聊天，再依談話中的線索查找史料，引導進一步的對話。例如，沒受過正式教育的小玉阿嬤，起初認為自己「沒有什麼好說的」，但學生得知她年輕時曾在鳳梨工廠工作後，便蒐集戰後鳳梨產業資料與女工影像。當阿嬤看到昔日工廠影片，記憶隨之展開，開心地主動解說工作過程，最後完成圖文生命史。經長輩同意後，生命史小冊子除交給本人與家屬，也留存在機構，讓醫師及照護人員更了解長者的人生。醫師看診時因而有更多話題可與長者互動，有助於降低緊張並增進醫病信任。
另一位阿信阿嬤的生命史小冊，在她去世後成為家屬珍視的紀念，並於告別式中播放。這說明歷史方法不只能夠保存資料，也能肯定長者走過的人生，協助家人延續記憶。照護歷史學因此不把長者視為問題、負擔或被動接受服務的對象，而將他們看作歷史的見證者與老師。透過閱讀、聆聽、對話和書寫，歷史成為連結長者、家屬、學生、歷史教師與醫療長照人員的橋梁，在保存臺灣集體記憶的同時，也為超高齡社會建立更具尊嚴、理解與溫度的照護方式。
照護歷史學感謝以下計畫的支持：
國科會科技、社會與傳播學門「從韓石泉先生文書探索戰後地方醫療史：患者群像、藥物實作與診療照護」（NSTC 115-2410-H-006 -006 -MY3）
2026 財團法人林本源中華文化教育基金會「歷史、偏鄉與超高齡照護」研究計畫補助
2026 國立成功大學高教深耕計畫「照護歷史學 3.0：大學、社區與日常生活的相互照護」
2025 國立成功大學智慧運算跨域教學推廣計畫
2025 國立成功大學高教深耕計畫「照護歷史學 2.0：照護、歷史與實踐」
2024 國立成功大學高教深耕計畫「照護歷史學：照護、歷史與創新」
國科會科技、社會與傳播學門「地方知識、社區照護與生命敘事：以醫療史及科技與社會觀點思考並參與在宅醫療」（MOST 111-2410-H-006 -077 -MY3）
資料來源：
許宏彬，〈照護歷史學〉（https://kamatiam.org/%E7%85%A7%E8%AD%B7%E6%AD%B7%E5%8F%B2%E5%AD%B8/）
許宏彬，〈照護歷史學「聽說讀寫」：用生命故事串起超高齡社會的你我他〉（https://kamatiam.org/%E7%85%A7%E8%AD%B7%E6%AD%B7%E5%8F%B2%E5%AD%B8%E8%81%BD%E8%AA%AA%E8%AE%80%E5%AF%AB%E7%94%A8%E7%94%9F%E5%91%BD%E6%95%85%E4%BA%8B%E4%B8%B2%E8%B5%B7%E8%B6%85%E9%AB%98%E9%BD%A1/）。
照護歷史學內涵主要包含兩個方向。首先是「照護的歷史」（History of Care），研究不同時代的病人、家屬、醫療人員與社區如何提供、接受及理解照護。除了「人」的照護之外，我們也關心歷史中「人與動物」之間照護關係的演變，從勞動力、食物來源，到陪伴寵物。第二是「歷史作為照護的方法」（History as Care），運用口述史、史料查找與生命書寫等歷史方法，陪伴長者及社會中孤立或弱勢者回顧人生，重新建立記憶、尊嚴與人際連結，並藉此深化歷史研究的深度與意涵。
照護歷史學的核心實踐，是本系開設的「聽說讀寫」課程。課程由許宏彬規劃，帶領學生進入護理之家、日照中心、原民偏鄉社區，以長者為老師，透過「聽」長者講述、「說」彼此理解的故事、「讀」相關文獻史料，以及「寫」生命史小冊，將歷史專業轉化為陪伴與照護的方法。這種交談不同於研究者主導的一般訪談，而是以長者為主體，配合其情緒、身體狀況、生活節奏及醫療需求，彈性安排互動。面對重聽、失智、洗腎、衰弱或正接受安寧照護的長者，師生不能要求長者配合固定的訪談進度，必須學習等待、調整與傾聽。
這項實踐也需要醫療、長照及社區伙伴共同參與，包括臺東都蘭診所的余尚儒醫師及診所同仁、都蘭部落姜清武前頭目、社區發展協會鄭子煬理事長等社區伙伴、臺南世澤居家醫療診所的盧豐華醫師（曾任本校成大醫院高齡醫學部主任及老年學研究所所長）、成大醫院高齡醫學部楊登棋醫師、陳柔謙居家護理師、台南YMCA老人照顧服務中心朱麗蓉主任、員郭醫院王敏真社工、病家及照顧者何承涵、安柏護理之家藍琬儀、曾施蓉主任及機構同仁、悠悠家園日照中心的蔡曉慧組長、開元市場自治會的郭全祿會長等等。這些醫療、長照與社區伙伴的加入，共同支持課程進行，使照護歷史學得以落實真正的跨領域合作。
實際進行時，學生會先學習長輩的身體機能及常見疾病、練習彼此互訪，並針對家中長輩進行訪談。等熟練後，再開始進入照護現場（如護理之家），先陪伴長者聊天，再依談話中的線索查找史料，引導進一步的對話。例如，沒受過正式教育的小玉阿嬤，起初認為自己「沒有什麼好說的」，但學生得知她年輕時曾在鳳梨工廠工作後，便蒐集戰後鳳梨產業資料與女工影像。當阿嬤看到昔日工廠影片，記憶隨之展開，開心地主動解說工作過程，最後完成圖文生命史。經長輩同意後，生命史小冊子除交給本人與家屬，也留存在機構，讓醫師及照護人員更了解長者的人生。醫師看診時因而有更多話題可與長者互動，有助於降低緊張並增進醫病信任。
另一位阿信阿嬤的生命史小冊，在她去世後成為家屬珍視的紀念，並於告別式中播放。這說明歷史方法不只能夠保存資料，也能肯定長者走過的人生，協助家人延續記憶。照護歷史學因此不把長者視為問題、負擔或被動接受服務的對象，而將他們看作歷史的見證者與老師。透過閱讀、聆聽、對話和書寫，歷史成為連結長者、家屬、學生、歷史教師與醫療長照人員的橋梁，在保存臺灣集體記憶的同時，也為超高齡社會建立更具尊嚴、理解與溫度的照護方式。
照護歷史學感謝以下計畫的支持：
國科會科技、社會與傳播學門「從韓石泉先生文書探索戰後地方醫療史：患者群像、藥物實作與診療照護」（NSTC 115-2410-H-006 -006 -MY3）
2026 財團法人林本源中華文化教育基金會「歷史、偏鄉與超高齡照護」研究計畫補助
2026 國立成功大學高教深耕計畫「照護歷史學 3.0：大學、社區與日常生活的相互照護」
2025 國立成功大學智慧運算跨域教學推廣計畫
2025 國立成功大學高教深耕計畫「照護歷史學 2.0：照護、歷史與實踐」
2024 國立成功大學高教深耕計畫「照護歷史學：照護、歷史與創新」
國科會科技、社會與傳播學門「地方知識、社區照護與生命敘事：以醫療史及科技與社會觀點思考並參與在宅醫療」（MOST 111-2410-H-006 -077 -MY3）
資料來源：
許宏彬，〈照護歷史學〉（https://kamatiam.org/%E7%85%A7%E8%AD%B7%E6%AD%B7%E5%8F%B2%E5%AD%B8/）
許宏彬，〈照護歷史學「聽說讀寫」：用生命故事串起超高齡社會的你我他〉（https://kamatiam.org/%E7%85%A7%E8%AD%B7%E6%AD%B7%E5%8F%B2%E5%AD%B8%E8%81%BD%E8%AA%AA%E8%AE%80%E5%AF%AB%E7%94%A8%E7%94%9F%E5%91%BD%E6%95%85%E4%BA%8B%E4%B8%B2%E8%B5%B7%E8%B6%85%E9%AB%98%E9%BD%A1/）。
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